教育心理学：定義、概念および理論

コンテンツ

• 教育心理学とは何ですか？それは何のためですか？
• 教育心理学：研究の定義と目的
• 学習を改善するための教育心理学
• 学習に関する理論
• 1.ジャンピアジェの学習理論
• 2.レフ・ヴィゴツキーの社会文化理論
• 3.アルバートバンデューラの社会的学習理論
• その他の理論と貢献
• マリア・モンテッソーリ：パラダイムシフト
• 教育心理学者の役割
• キーの1つ：モチベーション
• 学習に関連する障害と困難

教育心理学とは何ですか？それは何のためですか？

心理学は、人間の行動と精神的プロセスの科学的研究に責任があります。私たちの行動をよりよく理解し、各個人の幸福を改善するためのツールを提供するために、人間の精神の特定の側面に焦点を当てる心理学のいくつかの異なるサブ分野があります。

これらのサブ分野の1つは 教育心理学 （とも呼ばれている 教育心理学 ）、これは学習を深め、学生が認知スキルを発達させるための最も適切な教育方法を担当します。

教育心理学：研究の定義と目的

教育心理学は心理学のサブディシプリンであり、 特に教育センターの文脈で、人間の学習が行われる方法を研究する責任があります。教育心理学は、私たちが学び、教える方法を分析し、プロセスを最適化するためにさまざまな教育的介入の効果を高めようとします。また、社会心理学の原則と法則を教育機関や組織に適用しようとしています。

言い換えれば、教育心理学の研究の目的は、学生の学習と彼らの認知発達を調節するさまざまな側面です。

学習を改善するための教育心理学

学校の文脈では、教育心理学 教育モデルとセンターの管理を改善することを可能にする最良の方法と研究計画を調査します.

彼らの目的は、小児期、青年期、成人期、および老年期の学習に影響を与える要素と特性をよりよく理解することであるため、教育心理学者が担当しています 人間開発に関するさまざまな理論の開発と実装 これは、学習が行われるさまざまなプロセスとコンテキストを理解するのに役立ちます。

学習に関する理論

過去1世紀を通じて、何人かの著者が 人間が知識に関係する方法を説明するために提案されたモデルと理論。これらの理論は、教育心理学で使用されるアプローチと方法に影響を与えるのに役立ちました。

1.ジャンピアジェの学習理論

スイスの心理学者 ジャン・ピアジェ （1896 – 1980）は教育心理学に決定的な影響を及ぼしました。彼の理論は、子供たちが11歳前後で抽象的な論理的思考を発達させるまで、子供たちが認知能力に関連して経験する段階を掘り下げました。彼は発達心理学の分野における主要な参考文献の1つです。

この記事を読んで、ピアジェの学習理論の詳細をご覧ください。

2.レフ・ヴィゴツキーの社会文化理論

文化や社会は子供の認知発達にどの程度影響を及ぼしますか？ これはロシアの心理学者によって提起された質問です レフ・ヴィゴツキー （1896 – 1934）。ヴィゴツキーは、子供がいくつかの行動パターンを吸収し、内面化するように導く相互作用が起こるさまざまな社会環境の影響を調査しました。

彼のコンセプト、 発達の最近接領域 「と」 足場学習 "は今日でも有効です。

この要約では、ヴィゴツキーの理論について知っておくべきことがすべてあります。

3.アルバートバンデューラの社会的学習理論

アルバートバンデューラ （1925年生まれ）はまたのための重要な概念を開発しました 社会認知主義 そして教育心理学のために。バンデューラは、学習プロセスを用いて、文脈変数と社会変数の間の密接な関係を分析しました。さらに、彼は次のような非常に興味深い概念の著者でした。 自己 – 概念.

彼の学習理論について詳しくは、こちらをご覧ください。

その他の理論と貢献

教育心理学の分野にも大きな知識をもたらした他の理論的構成概念があります。たとえば、 道徳的発達の理論 ローレンスコールバーグと モデルの子どもの発達 ルドルフシュタイナーによって提案されました。

教育心理学に一粒の砂を提供した心理学者に加えて、決定的な重みを持って他の著者や人物を引用し、知識と考察でこのサブディシプリンをまき散らした人も引用する必要があります。

マリア・モンテッソーリ：パラダイムシフト

たとえば、イタリアの教育学者と精神科医の場合 マリア・モンテッソーリ 20世紀初頭の教育学において完全に新しい基盤を築くことができたのは注目に値します。モンテッソーリは、学生の教育のための4つの基本的な柱を提示する教育学的方法を提案することにより、古典的な教育学の基礎を取り除きました。

学習プロセスの基礎となるこれらの4つの柱は次のとおりです。 大人、学生の心、学習環境、そして「敏感な時期」 子供が新しい知識やスキルを学ぶことを最も受け入れやすい場所です。

教育心理学者の役割

教育（または教育）心理学者は、各学生のさまざまな特性の分析を担当しています。学生の個人差に対するこの意識 それらのそれぞれの開発と学習を強化しようとするのに役立ちます、他の側面の中でも、知性、動機、創造性、コミュニケーションスキルを反映しています

キーの1つ：モチベーション

やる気のある学生は、新しい知識やスキルを習得するためのはるかに受容的な学生です。モチベーションが教育心理学の研究の好きな分野の1つであるのはこのためです。教室での授業が引き起こす関心の程度、実行するタスクへの生徒の関与のレベルは、動機によって異なります。また、やる気のおかげで、有意義な学習を通じて知識を身につけ始めます。

動機付けとは、授業で学ぶ素因だけでなく、 彼らの生活の中で人々の願望と目的に決定的な影響を与えます.

学習に関連する障害と困難

教育心理学者はまた、一部の学生が同級生と同じ割合で学習する際に抱える問題に対処しなければなりません。学齢期の子供は、注意欠陥多動性障害や失読症などの特定の問題を提示する可能性があります。 学習プロセスに関連する認知的側面に悪影響を与える。教育心理学者は、教師と合意して、これらの障害や遅延の学術的影響を最小限に抑えるように、これらのケースに適合した研究計画を計画する必要があります。

しかし、教育心理学者はまた、 非特定の性質の他の問題の検出と処理。たとえば、うつ病、不安神経症、または個別の治療と、場合によってはカリキュラムの適応を必要とするその他のタイプの愛情を持つ学生などの臨床例。いじめの影響を受けた学生などの他の心理社会的問題も、教育心理学者の介入を必要とする場合があります。