小さな子供たちが平均を得るとき

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• 職場いじめは遊びです：6人のキャラクターに会います

私の長男は4歳半で、幼稚園にフルタイムで通っています。彼は主に学校が大好きです。彼は教師が大好きで、毎日新しいことを学びたいと思っています。今週のある日、彼は朝起きて、もう学校に行きたくないと私に言いました。私が理由を尋ねたとき、彼はむしろ家にいたいと私に言うだけでした。先生と学業について尋ねた後、私はついに私が最も恐れていた質問をしました：学校の誰かがあなたにとって意味がありましたか？はい、彼は言いました。学校の誰かが彼を押した。別の子供が息子にとって意地悪だと思って心が痛くなり、これが最後ではないことを知って心が痛んだ。

子供の攻撃的な行動はかなり早く始まります。叩いたり、蹴ったり、押したり、噛んだりすることは、子供が1歳半になる前の乳児期に始まる可能性があります（Tremblay et al。、1999）。子供が年をとって話し始めると、就学前の頃から、からかいや名前の呼びかけなどの言葉による攻撃が一般的になります（Coie＆Dodge、1998）。そして、彼らが中期の子供時代と青年期に発展するにつれて、秘密の告知、噂の拡散、社会的排除などの関係的攻撃性は、子供たちがお互いを拷問するための一般的な方法にもなります（Crick、Casas、およびMosher、1997）。

一部の子供が攻撃的である理由と、そのように振る舞う理由は何ですか？最初、乳幼児は、怒ったり恐れたりして、自分を表現したり感情的な反応を制御したりする他の手段がないときに、殴ったり噛んだりするようなことをし始めます。彼らが年をとるにつれて、彼らは口頭でコミュニケーションを取り始め、欲求不満や動揺したときに自分自身をよりよくコントロールできるようになります。子供たちが他人の心について推論できるようになると（研究者は心の理論と呼んでいます）、子供たちは自分の行動が他人にどのように影響するかをよりよく予測できます。子供は通常、5歳になるまで他人の心について推論する能力がありませんが、関係性の攻撃性は、「あなたが私にくれない限り、あなたと遊ぶことはありません。そのおもちゃ」（Crick、Casas、＆Mosher、1997; McNeilly-Choque et al。、1996）。

これは、いじめ行動が始まる頃でもあります。いじめ行動は、同じ人に対して繰り返される傾向のある攻撃的な行動であり、いじめっ子が被害者に対してある程度の力を持っているという力のダイナミクスを伴います。それは学校で、遊び場で、そして今、インターネットで起こる可能性があります。実際、青少年がテキストメッセージ、ソーシャルメディア、オンラインゲームに従事し始めると、ネットいじめにさらされたり、インターネット上に他人に関する有害なコンテンツを投稿したりする可能性が高くなります（Feinberg＆Robey、2009）。いじめられている子供たちの数を正確に評価することは困難ですが（ほとんどの子供たちはそれを報告することを躊躇しているため）、10〜33パーセントの子供たちが被害を受けたことを認めています。過去20年間で身体的いじめの割合は減少しましたが、ネットいじめはますます一般的になりつつあります（Hymel＆Swearer、2015年）

あなたは自分自身に思うかもしれません、他の人をいじめるであろう子供に心理的に何かが間違っているに違いありません。確かに、過去には、いじめっ子はおそらく心理的な問題を抱えているか、または行為障害を持っていると考えられていました。しかし、これは通常は当てはまりません。実際、多くのいじめっ子は人気があり、感情をよく理解している傾向があります（Wolke＆Lereya、2015年）。実際、他者に反応して積極的に反応することは、感情的理解の低下に関連しますが、積極的な攻撃性、または攻撃的な行動の開始は、より良い感情的理解に関連します（Renouf et al.2010）。

他人の意図についての推論が本当に得意な子供は、肉体的な攻撃性に気づき、罰につながる可能性が高いことに気付くかもしれませんが、秘密の告知や噂の拡散など、より秘密の形態の攻撃性は、他の人に危害を加えるのにより効果的です教師や親からの罰につながることなく。映画「ミーンガールズ」のいじめっ子のように、攻撃性は必ずしも肉体的であるとは限らず、他人に危害を加える最も巧妙な方法は心理的である場合があります。実際、研究によれば、男の子はより肉体的および口頭で攻撃的ですが、女の子はより関係的に攻撃的である可能性があります（Ostrov＆Keating、2004）。

一部の子供たちは、以前の経験から、人々は一般的に敵対的であり、彼らを傷つけるつもりであることを学んだため、積極的に行動します。これは、研究者が敵意帰属バイアスと呼ぶもの、または他の人々の意図が本質的に敵対的であると想定する傾向につながる可能性があります。この種の偏見を持つ子供は、仲間の意図が意地悪であると仮定すると、事故を伴う社会的相互作用に過剰反応する可能性があります（Crick＆Dodge、1994）。スパンキングのような体罰を経験した子供も、攻撃的な行動が不正行為の合理的な解決策であることを学ぶため、より攻撃的になる傾向があります（Gershoff＆Grogan-Kaylor、2016）。おそらく同じ理由で、いじめられている子供たちはしばしば自分自身をいじめています。

いじめられている子供は不安やうつ病などのさまざまな感情的問題のリスクが高く、学校での成績が悪いため、いじめを防止するか、子供がいじめ行動に対処できるようにするための措置を講じることが重要です（Wolke＆Lereya、2015年）。重要なのは、いじめ事件の大多数には、いじめ事件が展開するのを見ている他の人々がいるということです。残念ながら、それを止める代わりに、多くの人が攻撃的な行動を助長するように行動します（Swearer＆Hymel、2015）。さらに、いじめは、対立に対する教師の対応が不適切な場合、または教師と生徒の関係が不十分な場合によく見られます。したがって、いじめに関する規範を変えるために学校の気候を変えることを目的とした介入、および傍観者を対象とした介入（介入するように教える）が効果的であることが示されていることは驚くべきことではないかもしれません（Bradshaw、2015年）。

したがって、個人レベルでは、いじめについて子供たちと話すことが重要です（Bradshaw、2015年）。特に、いじめが仲間に起こった場合に介入するように促すという観点からは重要です。共感はいじめ行動と負の関連があり、共感を示す子供は仲間をいじめる可能性が低く（Mitsopoulou、＆Giovazolias、2015）、他の誰かがいじめられているのを見ると介入する可能性が高いため（Nickerson 、Mele、およびPrinciotta、2008）。自分の感情について子供たちと話す親には、共感性が高く、より社交的に振る舞う子供たちがいます（Brownell、Svetlova、Anderson、Nichols、およびDrummmond、2013; Garner、Dunsmore、およびSoutham-Gerrow、2008）。また、子供たちに共感的に行動する方法を教える手段でもあります（Eisenberg、VanSchnydel、およびHofer、2015年）。結局、子供たちにお互いに親切にすることを教えることは、いじめっ子といじめっ子の両方にとって、社会的相互作用をよりポジティブにするのに大いに役立つかもしれません。

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