4つの学習スタイルに関するコルブのモデル

コンテンツ

• コルブは、さまざまなタイプの学生に応じて、さまざまな学習スタイルについて説明しました。
• コルブモデルの特徴
• 1.具体的な経験（EC）
• 2.反射観察（OR）
• 3.抽象概念化（AC）
• 4.アクティブな実験（EA）
• 学生の種類
• コルブによる学習スタイル
• 1.アクティブまたは発散の学生
• 彼らは
• 彼らは
• 2.反射的または同化する学生
• 彼らは
• 悪いことを学ぶ
• 3.理論的または収束的な学生
• 彼らは
• 彼らは
• 4.実用的または親切な学生
• 彼らは
• 彼らは
• コルブのモデルに対する批判

コルブは、さまざまなタイプの学生に応じて、さまざまな学習スタイルについて説明しました。

人々が観察、研究、経験を通して自分を取り巻く情報を吸収しなければならない能力は、学習として知られています。しかし、この学習能力はすべての人で同じではありません。

デビッドコルブによって作成された学習スタイルモデル 人々が自分の環境で情報を扱うことを好む方法に従って、4つのタイプの学習を区別します。このモデルを以下に説明し、考えられる制限について説明します。

コルブモデルの特徴

アメリカの心理学者デビッドA.コルブは、1984年に学習スタイルのモデルを設計しました。このモデルでは、各人の学習スタイルを調整する3つの主要なエージェントがあると理論付けられました。これらの3つのエージェントは、遺伝学、人生経験、そして私たちの環境の要求です。

時間の経過とともに、このモデルは学習に関して最も広く認識されている仮定の1つになり、今日最も広く使用されているものの1つになっています。

コルブが開発した学習スタイルモデルによると、人が何かを学びたいときは、収集した情報を処理して処理する必要があります。 この情報処理を最適に行うためには、4つ 異なる フェーズを完了する必要があります。以下のとおりです。

1.具体的な経験（EC）

即時かつ具体的な経験 観察を引き起こす 行わなければならない.

2.反射観察（OR）

その人は自分が観察していることを振り返り、 受け取った情報についての一連の一般的な仮説を立てます 意味するかもしれません。

3.抽象概念化（AC）

次に、 これらの仮説の結果、抽象的な概念 そして一般化が形成されます。

4.アクティブな実験（EA）

最後に、人 他の状況や状況でこれらの概念を実験または実践する.

人がプロセスのこれらすべての段階を完了すると、シーケンスが再開され、より多くの知識と情報を取得し続けます。

学生の種類

現実には、人々は私たちが見た4つのフェーズのうちの1つまたは2つに特化する傾向があります。コルブはこの事実を警告したので、彼は 情報を扱う方法に応じて、学生の4つの類型を詳しく説明しました.

これらの学生は次のように分類されます。

これらのカテゴリーは、次のポイントで1つずつ説明されますが、人が専門とする学習のタイプを指します。それが属するカテゴリーに応じて、情報を吸収するのがより簡単またはより困難になります。これは、情報が提示される方法と教室での作業方法によって異なります。

これらの4つのフェーズと専門化の概念を考慮すると、教育者は、コルブのモデルのすべてのフェーズを確実にカバーするように、各科目の情報を提示する必要があります。 これにより、生徒のフェーズに関係なく、生徒一人ひとりの学習が容易になります。 さらに、それらがあまり専門化されていないフェーズが強化されます。

現在の教育システムは通常、これをあまり考慮していません、より多くの価値を与え、概念化と理論化の段階に優先順位を付けます。これは特に中等教育および高等教育レベルで発生します。そこでは、より理論的な学生がより実用的な学生を犠牲にして好まれます。いくつかの特定の主題を除いて。

コルブによる学習スタイル

上記のように、 コルブは、生徒の好みに応じて学習スタイルの分類を作成します 彼らに提示された情報の取り扱いと同化に関しては。

1.アクティブまたは発散の学生

アクティブな学習者または発散する学習者の際立った特徴は次のとおりです。 完全かつ非判断的な関与とコミットメント。これらの人々は、その瞬間を最大限に活用し、イベントにふける傾向があります。

彼らはあらゆる種類の新しい活動に興奮しています 彼らが完全にふけること。しかし、彼らは退屈しやすい傾向があるので、彼らが1つに興味を失った瞬間、彼らは別のものから始めます。

これらの人々を定義する別のポイントは、彼らが結果を考える前に行動する傾向があるということです。

彼らは

彼らは

2.反射的または同化する学生

これらの学生の特徴は イベントを観察し、さまざまな観点から情報を処理する。彼の専門は、仮説を立てる前に情報を収集し、それを徹底的に調べることです。

彼らの働き方は彼らに彼らの結論に用心深くさせる、それらを取る前に彼らの行動のすべての結果を分析します。彼らは、貢献する前に、常にすべての詳細を観察し、出席し、注意を払います。

彼らは

悪いことを学ぶ

3.理論的または収束的な学生

この第3のタイプの学生は、情報を受け入れて統合する傾向があり、それを複雑な理論に変え、 確かな基本ロジック。あなたの思考は順番に整理され、あらゆる種類の結論を出す前に一連のステップを経ます。

彼らはすべての情報を調べて要約する傾向があり、何よりも論理と理由を重視します。そのため、明確な論理と主観的な判断がない活動に直面すると、見当識障害を感じます。

彼らは

彼らは

4.実用的または親切な学生

語用論的学習者 新しい知識を入れて快適に感じる、理論、および彼らが実践に学ぶ技術。彼らは、これらの理論について議論したり、提示された情報を絶えず反省したりすることを嫌います。

要するに、彼らは実用的で現実的な人々であり、問​​題解決のための大きな能力を持ち、常に物事を行うための最良の方法を探しています。

彼らは

理論を実際の状況に関連付けることができる活動が提供されます。 彼らが活動がどのように行われるかを観察できるとき。彼らが学ばなければならないことを実践できるとき。

彼らは

コルブのモデルに対する批判

このモデルは、これらのスタイルの存在を裏付ける証拠がほとんどないと主張する人々から広く批判されています。このモデルの大規模なレビューは、 これらのスタイルの存在を裏付けるには不十分な研究または経験的証拠がありました.

同様に、彼の批判者たちはコルブが 文化と文脈が学習プロセスをどのように形作るかを考慮していませんでした.